Bạn đang xem: Chủ nhiệm lớp cá biệt
LTS: với tay nghề kinh nghiệm 21 năm thao tác trong môi trường xung quanh giáo dục, trước phần đa tình huống, cá nhân hay bè cánh cá biệt, yếu đuối kém cô giáo Thiên Ấn đã bao gồm trong mình những phương án để giải quyết vấn đề.
Bên cạnh đó, bằng tay nghề của bản thân qua hồ hết lần thua trận trong công tác làm chủ giáo dục, tác giả cũng muốn share với tất cả đồng nghiệp, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm, những cái khó, loại khổ, không dễ vượt qua của trách nhiệm này.
Tòa soạn trân trọng gửi đến người hâm mộ bài viết.
Đến năm học này, tôi có 21 năm đính thêm với nghề dạy dỗ học, trong số đó có 14 năm làm công tác chủ nhiệmở trường trung học rộng lớn Huỳnh Thúc chống ( thành phố Quảng Ngãi).
Trước năm 2011, ngôi trường trung học phổ quát Huỳnh Thúc chống thuộc mô hình trường bán công, học viên đông, thầy cô giáo ít, tôi đang được ban giám hiệu nhà trường cho "nếm trải" công ty nhiệm đủ những loại đội lớp.
 |
| Hình ảnh người thầy giáo chủ nhiệm bên các em học viên (Ảnh minh họa: giaoduc.net.vn) |
Đối với lớp chọn, lớp tốp đầu, toàn học viên học khá, ngoan hiền khô thì công tác làm việc chủ nhiệm thật dịu nhàng, vui vẻ. Còn so với lớp tốp cuối, toàn học sinh học yếu, có không ít em riêng biệt thì công tác làm việc chủ nhiệm và giảng dạy cực kỳ vất vả, nhọc nhằn.
Năm 2006-2007, tôi được đơn vị trường tin tưởng, giao nhiệm vụ chủ nhiệm một lớp đặc biệt như thế, lớp 12C2. Phiên bản thân tôi đã và đang có sự sẵn sàng về mặt lòng tin cùng với những kế sách, biện pháp cá biệt để "cải tạo", làm chuyển biến hoàn cảnh của lớp đó.
Cái lo nhất, xứng đáng ngại nhất là diễn biến đạo đức của các em, tấn công lộn có, đại ca có, nói dối, bỏ học có, ngồi trong lớp ngỗ nghịch, quậy phá ko thiếu, lười học vô địch...
Trong xuyên suốt cả năm học ấy, tôi dành nhiều thời gian và công sức suy nghĩ lớp, độc nhất vô nhị là phần lớn em quan trọng cá biệt. Hầu như, 15 phút đầu giờ mỗi buổi, tôi đều xuất hiện trên lớp, nhằm kịp thời chỉ dẫn, nói nhở, cồn viên, uốn nắn nắn những em.
Mỗi tuần, từng tháng, trong tiết nghỉ ngơi cuối tuần, tôi biểu lộ một nhà đề, văn bản riêng, tương quan sát thực đến học tập, hành vi ứng xử, đạo đức nghề nghiệp của học tập sinh, gửi ra các lời khuyên, các em nên thế này, tránh việc thế khác...
Ngoài ra, tôi còn giới thiệu và vận dụng đủ đầy đủ biện pháp so với các em cá biệt, như thế nào nói "dọa", áp dụng nội quy, như thế nào ngọt ngào, tình cảm, làm sao liên lạc phụ huynh, đến tận nhà phụ huynh tò mò để cùng phối hợp, giáo dục, chấn chỉnh, uốn nắn các em.
 Tại sao giáo viên sợ làm chủ nhiệm? |
Sau 1 thời gian, chỉ có một số ít em gồm sự đưa biến, có tiến bộ, đa số vẫn thế, triệu chứng nào tật ấy, khiến cho tôi rất bi hùng và nản.
Kết quả gồm chừng ấy, đúng là chưa thật tương xứng với công sức, nhiệm vụ mà tôi đã đổ ra cả một năm trời. Các mặt thi đua của lớp tôi cuối học kỳ vẫn luôn đứng vị trí... áp chóp toàn trường. Kết quả, thi giỏi nghiệp năm đó, chỉ gồm 07 đỗ tốt nghiệp.
Cách phân tách lớp cá biệt, học yếu riêng ra như vậy trong phòng trường tôi và một số trong những trường khác sẽ làm, xét về khía cạnh lý thuyết, về mặt khoa học xem ra bao gồm vẻ phù hợp ,đúng đắn. Bởi, thuộc một đối tượng sẽ dễ dàng quản lý, giáo dục giảng dạy hơn, nhưng tác dụng thực tiễn cơ mà trường tôi với tôi đã làm bằng nỗ lực cố gắng hết mức độ lại ko được như muốn muốn.
Qua thua trận trong công tác quản lý giáo dục chủ nhiệm lớp 12 năm ấy, tôi đúc kết ra phía trên được mấy nguyên nhân, bài học kinh nghiệm kinh nghiệm:
- vật dụng nhất, giáo dục học sinh hiếm hoi là một nhiệm vụ vô thuộc gian khó, khó thành công trong một thời gian ngắn. Nó yên cầu một quy trình dài lâu, bao gồm sự gắn kết, thiệt sự trách nhiệm của những giáo viên chủ nhiệm, giáo viên cỗ môn từ cấp cho dưới đến cung cấp trên, cùng sự quan tâm cùng gánh vác, chia sẻ thường xuyên trường đoản cú phía phụ huynh, gia đình, vì thời hạn sinh hoạt của các em ở nhà là nhà yếu.
- thiết bị hai, một lớp toàn là học sinh yếu kém, cá biệt, khuấy rối rất cạnh tranh cho công tác tổ chức, lựa chọn cán sự, "bộ máy" giúp việc cho công ty nhiệm.
 Nơi như thế nào giáo viên chủ nhiệm thân thiện nơi ấy sẽ giảm đấm đá bạo lực học đường |
Không bao gồm em nào làm cho được, học tập được, các em hầu hết đồng sàng với nhau, thiếu thốn đi điểm tựa " tin cậy" để triển khai gương, để phấn đấu, để giao lưu và học hỏi bài vở... Lẫn nhau.
"Học thầy không tày học tập bạn" nghỉ ngơi lớp "đặc biệt" này ngoài ra bị triệt tiêu hoàn toàn, phong trào, khí cầm học tập rất trầm lắng, ể oải, tách rạc.
Chúng tôi nhận thấy việc chia học sinh theo team lớp, chỉ cân xứng và đẩy mạnh được với những lớp chọn, lớp tốp đầu, còn dồn học sinh yếu kém, đơn lẻ thành một nhóm lớp, không sở hữu lại công dụng khả quan, chỉ tăng thêm áp lực, nặng trĩu nề đối với giáo viên nhà nhiệm, giáo viên huấn luyện và đào tạo bộ môn với các bộ phận quản lý khác.
Rút kinh nghiệm năm đó, các năm sau này, đơn vị trường tôi xoay trở lại bề ngoài chia đều đối tượng người dùng học sinh trên những mặt. Giáo viên nhà nhiệm, chỉ việc bỏ ra nửa công sức của tôi đã có lần làm với lớp cá biệt, cũng mang lại ra tác dụng khá tốt.
Từ việc rõ ràng của một lớp, một trường mà lại tôi từng kinh qua, tôi muốn share với tất cả đồng nghiệp, các thầy thầy giáo làm công tác chủ nhiệm, những cái khó, chiếc khổ, không dễ vượt qua của nhiệm vụ này.
Và qua đây, tôi đang nghiệm ra cùng thấm thía hơn với câu: "nói thì dễ, làm mới khó", không đâu vào đâu hết tồn tại trong công tác giáo dục đào tạo học cá biệt, hay đánh lộn, quậy phá....
Hy vọng, các thầy cô giáo được công ty trường phân công, giao phó làm công tác chủ nhiệm trong thời hạn học bắt đầu 2017 - 2018 sẽ dứt tốt nhiệm vụ, có phương án hay, cảm hóa được không ít học sinh cá biệt, chưa ngoan…
Những học viên này khiến cho giáo viên nhà nhiệm đôi khi rất mệt mỏi vì không nghe lời, càng phạt càng lỳ rộng hoặc sẽ thu hẹp và phá phách, phòng đối ngầm.
Theo cô Nguyễn Thị mùi hương - trường thpt Cầm Bá Thước (Thanh Hóa), giáo viên nhà nhiệm thường là fan đứng ra giải quyết mọi chuyện do học viên gây ra, nhưng chỉ ở mức độ khuyên răn bảo, dạy dỗ kèm không tính giờ cho học viên quá yếu hèn kém.
Xem thêm: Những chuyến đi một mình, tôi đã gặp vô vàn điều tử tế'
Đối với học tập sinh cá biệt về đạo đức thì răn đe, xử phạt, thậm chí là còn hù dọa, nhưng đa số đều chỉ có công dụng tức thời thôi rồi đâu lại vào đó, học sinh vẫn quay lại như cũ bởi giáo viên không hiểu nhiều được vì sao sâu xa, xuất phát từ tâm lý của học sinh.
Cũng bao gồm giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh mang lại để thông tin về triệu chứng của trẻ em với ao ước muốn mái ấm gia đình cùng phối hợp để giáo dục. Tuy nhiên, thực tiễn có bố mẹ tiếp thu, nhưng cũng có người bực tức, đánh nhỏ trước mặt cô giáo rồi dẫn con về cho... Ngủ học luôn vì cảm giác xấu hổ.
 |
| Giáo viên tận tụy cùng học sinh. |
Không phải thoải mái và tự nhiên trẻ trở thành cá biệt
Cô Nguyễn Thị Hương chia sẻ: thọ nay, chỉ hay nghe cụm từ học sinh cá biệt ám chỉ các đứa trẻ dường như khác thường, cạnh tranh dạy, thậm chí còn hư hỏng. Trong trường, học sinh dạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, tấn công lộn, trộm cắp, nổi bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm.
Nhẹ hơn một ít là học viên không học bài, làm bài, chậm rãi hiểu và siêu mau quên.
Đa số họ khi thấy hành động khác thường, không ngoan của học viên thì đến là đơn nhất và xử trí trên hành động do học viên gây ra cơ mà quên là cần phải tìm đã tạo ra nguyên nhân.
Đôi khi sự cá biệt ấy lại do từ chính những người dân làm cha mẹ, cuộc sống vợ ông xã không hoà thuận.
Cô Nguyễn Thị hương khẳng định: ko phải tự nhiên và thoải mái mà trẻ đổi mới cá biệt, chính là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình fan lớn gieo vào chất xám non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường thiên nhiên gia đình tương tự như ở trường học. Sát bên đó, cũng hoàn toàn có thể do gia đình khó khăn, một số học viên bị bệnh. Cùng điều đáng lưu tâm là 1 số học sinh ham chơi, học tập kém, ngán học, bỏ học...
Giáo viên chủ nhiệm như người chỉ huy luôn bám đít trận địa
Giải pháp đối với những học viên cá biệt, cô Nguyễn Thị Hương mang lại rằng, giáo viên nhà nhiệm buộc phải như người chỉ huy luôn bám sát đít trận địa của mình.
Hơn nữa ngoài trách nhiệm của một giáo viên công ty nhiệm, những thầy những cô buộc phải gắn bó với những em bằng tình cảm, bởi tình yêu quý yêu.
Do đó, về giải pháp, đầu tiên vẫn buộc phải là cảm xúc yêu thương học sinh thực sự, cố gắng giúp các em quá qua những phát triển thành cố, vấn đề xảy trong quá trình sống, thay đổi vết thương trọng điểm lý. Thuyết phục học sinh bằng lời lẽ gồm lý, có tình, bởi tình cảm và phép tắc, khen, chê đúng lúc; tìm kiếm cách tác động lên thừa nhận thức và cảm xúc của học sinh thông qua trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng câu hỏi tốt.
Giáo viên chủ nhiệm cũng cần phải có nề nếp kỷ cưng cửng để học viên tự dìm thức, trường đoản cú khép mình trong số những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn luôn được dân nhà bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp.
Bên cạnh đó, tuân theo tập thể và góp sức cho tập thể; luôn gắn lợi ích cá nhân và tiện ích tập thể, đó là một trong những chuẩn mực, điều kiện để giáo dục và đào tạo học sinh.
Giáo viên đề xuất tạo ko khí thực thụ dân chủ, thầy với trò thuộc thảo luận, điều gì chưa nối liền thì hỏi, bàn mang lại thông suốt. Dân chủ, mà lại trò nên kính thầy, thầy phải quý trò.
Một phương án cũng rất công dụng là đưa những học viên đó tham gia các chuyển động tập thể, vui chơi, thăm quan du lịch… qua đó hiểu thêm học sinh, thêm bó những em cùng với tập thể.
Đặc biệt, giáo viên nhà nhiệm không nên chỉ có thể mời phụ huynh học sinh lúc thấy quan trọng hay xảy ra sự rứa trong ngôi trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, điều đình này là chuyện bình thường. Từ gai dây kết nối đó, giáo viên sẽ dễ ợt hơn vào việc tổ chức triển khai vận đụng gia đình, sau đó là những đoàn thể làng mạc hội cùng phối hợp, thống tuyệt nhất nội dung, mục đích, giải pháp giáo dục học sinh...
Tận dụng hiệu quả các huyết sinh hoạt chủ nhiệm
Theo qui định, tiết công ty nhiệm chỉ dành khoảng tầm 15 phút để giáo viên tổng kết tình trạng học tập, vệ sinh, siêng cần... Của lớp; 30 phút sót lại tổ chức cho học viên sinh hoạt... Mỗi tiết sinh hoạt công ty nhiệm đều có biên bản.
Cô Nguyễn Thị Hương cho biết, giờ ngơi nghỉ của lớp bản thân phụ trách thường ban đầu bằng tóm tắt kết quả học tập cùng rèn luyện cả lớp bên trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ của đoàn trường, những giáo viên bộ môn, giáo viên nhà nhiệm dìm xét, reviews từng học tập sinh; kể nhở, rượu cồn viên ý thức các em nỗ lực hơn.
Riêng với học viên lớp cuối cấp, vấn đề học như vậy nào, học tập khối gì là hết sức quan trọng, quyết định ngành nghề tương lai từng học tập sinh, cần giáo viên công ty nhiệm đề xuất thật sự đính thêm bó, niềm nở tới lớp. Từ hiệu quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi học sinh, giáo viên nhà nhiệm góp với từng em về bài toán chọn nghề phù hợp.
Cô Hương chia sẻ: Tôi luôn dạy các em bí quyết học làm cho người, cách sống, biện pháp ứng xử với đa số người xung quanh. Có những hôm tôi ko nói gì cả nhưng mà chỉ kể cho các em nghe một câu chuyện trong sách, báo, unternet mình xem thêm thông tin được để những em từ bỏ rút ra bài học kinh nghiệm cho mình.
Nỗi bi hùng sau bài bác văn điểm 10 về nghịch cảnh trần thế
3 1 2 667
Ít ai biết được rằng, cô nàng Nguyễn Thị Cúc - tín đồ viết nên bài xích văn điểm 10 được dư luận đon đả đã phải đi làm việc phục vụ, cung cấp bánh tráng lúc em bắt đầu 15 tuổi.
hành trình dài từ trại giam tới giảng đường của một tín đồ thầy
13 1 12 2695
Tiết học tiếng Anh thú vui của thầy Nguyễn trung thành tại trường Đại học marketing và technology luôn là khoảng thời gian được sinh viên mong mỏi đợi tuyệt nhất trong ngày.
nam sinh lớp 11 tp hà nội tử vong khi đi nước ngoài khóa ở tự do
0 1
Sở GD&ĐT Hà Nội đã nhận được tin tức về vụ phái nam sinh lớp 11 tử vong khi đi nước ngoài khóa với ngôi trường và đang yêu thương cầu đơn vị trường báo cáo cụ thể.
